Отчет по практике: Работа психолога в МОУ СОШ №172
Для того чтобы период адаптации к школе прошёл у ребёнка относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации. Поэтому на первых этапах нового для ребёнка периода школьной жизни особенно велика роль родителей, которые должны помочь ему плавно и безболезненно адаптироваться к выполнению социальной роли ученика. Родители ни в коей мере не должны торопиться с категорическими выводами, с порицаниями после первых дней учёбы. Желательно каждый день расспрашивать ребёнка о прошедших занятиях, о школьных событиях, о его мыслях и настроении. Из этих бесед родители узнают, что ребёнок понял, а что нет, что его огорчило, а что заинтересовало.
В начале учебного года первоклассники не записывают домашние задания и им приходится запоминать многое из сказанного учителем. Если ребёнок начнёт рассказывать родителям о прошедших уроках, он непременно вспомнит, что ему нужно завтра принести в школу – осенние листья или, например, зелёный карандаш. Первоклассники должны привыкнуть делать всё осознанно. Ведь часто дети не помнят даже, что они ели на завтрак в школе, а выйдя за порог школы, начисто забывают о всех своих обязанностях. Введя за правило ежедневный подробный рассказ о школе, родители будут получать всю интересующую их информацию, а сам ребёнок привыкнет к целенаправленному запоминанию того, что говорит учитель.
Если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам первоклассника придаёт особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей. В настоящее время первоклассникам не ставят отметки в течение первой учебной четверти. Этот период и должен использоваться педагогом и родителями для урегулирования дисциплинарных и организационных трудностей.
Анализ проведения просветительской деятельности.
Для приобщения родителей к психологическим знаниям необходимо психологическое просвещение. Для этого была проведена «Школа родительской культуры», тема которой имела актуальную для родителей проблему. Главной направленностью социально-педагогической деятельности являлось убедить родителей в том, что они могут самостоятельно выйти из кризисных ситуаций и решить возникающие проблемы, но для этого необходимо верить в свои силы и возможности, проявить инициативу, активность и самостоятельность. Поэтому, программа составлялась таким образом, чтобы можно было показать возможности использования психологических знаний в реальной жизни и эффективность их применения при решении конкретных проблем.
Во время сообщения информации, родители были не только внимательны, но и активны. Одни родители делились собственным опытом с другими. Вопросы, задаваемые родителями, носили содержательный характер. Обстановка была непринуждённой, спокойной. В конце родительского собрания родителям была выдана памятка.
Памятка для родителей первоклассника
1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш первый союзник. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе на собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
2. Старайтесь посещать все занятия и собрания для родителей.
3. Каждый день интересуйтесь учебными успехами ребёнка. Спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?», а не «Какую сегодня оценку получил?». Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.
4. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если можете, разумную помощь в его выполнении. Не изматывайте детей, не читайте им морали.
Главное – возбудить интерес к обучению.
5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребёнка не на бездумный пересказ текстов, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему? Докажи. А можно ли по-другому?»
6. Старайтесь, чтобы ребёнок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, в школе.
7. Старайтесь выслушивать рассказы ребёнка о себе, товарищах, школе до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность развития детей.
8. По возможности оказывайте посильную помощь учителю.
Список литературы
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд. 2-е. / Ю.Е.Алешина. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 208 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2002. – 373 с.
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М.: Издательство «Ось-89», 2001. – 256 с.
4. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие / А.Н.Елизаров. – М.: Ось-89, 2003. – 336 с.
5. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. – Ростов н/д: Феникс, 2004. – 448 с.
6. Немов Р.С. Психологическое консультирование / Р.С.Немов. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 394 с.
7. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы / А.А.Осипова. - М.: Издательство: НПО МОДЭК, 2000. – 240 с.
8. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В.Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
9. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под. ред. М.Р.Битяновой. – СПб.: Питер-Юг, 2007. – 304 с.
10. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).- М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. / Е.И.Рогов. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
12. Социальная педагогика. Практика. / М.А.Галагузова и др. - М.: Владос, 2001. - 416 с.
13. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций : учеб. Пособие / А.Л.Тертель. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 248 с.
14. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учеб.-метод. Пособие / Т.В.Черникова. – М.: Глобус, 2006. – 256 с.
Приложение 1
Должностная инструкция психолога школы
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящая инструкция разработана на основании временной квалификационной характеристики психолога, утвержденной приказом министра образования и науки от 08.07.96г. №296
1.2. Психолог школы назначается и освобождается от должности в установленном порядке из числа лиц, имеющих высшее психологическое образование или переподготовку на базе высшего педагогического образования с присвоением квалификации «Практический психолог в учреждениях образования»
1.3. Психолог школы непосредственно подчиняется директору.
1.4. Психолог школы в своей работе руководствуется положением о психологической службе, этическим кодексом психолога, международными и республиканскими нормативными актами, относящимися к правам ребенка, нормативными документами об образовании, уставом школы и настоящей инструкцией.
2. ОБЯЗАННОСТИ
Психолог школы по своей должности выполняет следующие обязанности:
2.1. Заботиться о психическом здоровье личности, участвует в создании для нее развивающей, психологически комфортной среды.
2.2. Проводит регулярные массовые обследования с целью контроля за ходом психического развития, определяет лиц, нуждающихся в психологической помощи, осуществляет их учет и контроль
2.3. Проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций.
2.4. Ведет просветительскую работу среди детей, учащейся молодежи, родителей, преподавателей. Ведет консультационную работу. Планирует и организует профориентационные исследования и профконсультации. Обеспечивает психопрофилактическую работу, выявляет лиц, находящихся в зоне психологического риска.
2.5. Оказывает помощь семье в налаживании микроклимата, в эффективно воспитании детей, в решении внутрисемейных конфликтов.
2.6. Осуществляет работу по развитию способностей детей, формированию психологической культуры личности, обучению адекватным взаимоотношениям, решению деловых и межличностных конфликтов, оказанию помощи в экстремальных ситуациях.
2.7. Проводит психодиагностическую работу, участвует в углубленном изучении детей, подростков и учащейся молодежи с привлечением дефектологов, врачей, юристов и других специалистов.
2.8. Формирует банк данных о достижениях научной и практической психологии, психологических обследованиях педагогов, детей, новых методиках диагностики.
3. ПРАВА
Психолог школы имеет права:
3.1. Самостоятельно апробировать новые диагностические и коррекционные методики программы.
3.2. Инициировать и принимать участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, обучающих программ, тестовых методик.
3.3. Принимать участие в конкурсных комиссиях, собеседованиях при приеме на работу и при аттестации педагогических кадров.
3.4. На защиту от необоснованного вмешательства кого бы то ни было в свою профессиональную деятельность.
3.5. Давать в рамках предоставленных руководителем школы полномочий обязательные распоряжения педагогам и учащимся.
3.6. От лица школы вызывать родителей, проводить с ними другую работу, предусмотренную планами и программами.
3.7. Избирать и быть избранным в органы самоуправления школы.
4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Психолог несет ответственность перед директором школы:
4.1. За невыполнение или ненадлежащее выполнение обязанностей, перечисленных в п.2, а также за нарушение устава и правил внутреннего трудового распорядка.
4.2. За обеспечение сохранности имущества, оборудования, приборов и других материалов и ценностей, переданных в пользование для обеспечения профессиональной деятельности.
5. ОЦЕНКА РАБОТЫ
5.1. Работа психолога оценивается администрацией школы по следующим критериям:
· Диагностика и коррекция эмоциональных состояний
· Диагностика и коррекция познавательных процессов
· Диагностика и коррекция межличностных отношений
· Диагностика и коррекция психического развития
· Индивидуальная и групповая психотерапия.
6. ЗАМЕНА ПО РАБОТЕ
Психолог по распоряжению директора школы может временно исполнять обязанности одного из заместителей директора в случае отсутствия последнего по уважительным причинам
Приложение 2
Список класса класс 5А
| № | Ф.И.О. | Дата рожд. | Родители | Домашний адрес | Телефон |
| 1 | Андронова Елизавета Сергеевна | 26.08.97 | Сергей Николаевич Елена Алексеевна | Строителей 23-22 | 3-78-22 |
| 2 | Атрохова Диана Николаевна | 16.01.97 | Наталья Михайловна | Заводская 6-514 | 2-71-30 (вахта) |
| 3 | Боровикова Ольга Сергеевна | 14.09.97 | Сергей Анатольевич Елена Николаевна | пер.Центральный 93 | |
| 4 | Волков Иван Владимирович | 12.08.97 | Лысов Андр. Владим. Лысова Лариса Иван. | Строителей 23-61 | 3-82-68 |
| 5 | Волков Никита Александрович | 11.12.96 | Александр Николаев. Елена Владимировна | Строителей 17-22 | 4-24-54 |
| 6 | Воронин Илья Андреевич | 29.01.97 | Андрей Анатольевич Людмила Николаевна | Строителей 7-27 | 4-81-35 |
| 7 | Выводнова Дарья Олеговна | 19.04.97 | Олег Валерьевич Светлана Петровна | Строителей 21а-7 | 3-41-14 |
| 8 | Голяный Евгений Вячеславович | 24.05.97 | Татьяна Вячеславовна | Молодежная 4-202 | 2-18-40 |
| 9 | Гулевич Михаил Викторович | 24.09.97 | Виктор Петрович Елена Валентиновна | Строителей 7-72 | 3-81-37 |
| 10 | Гусев Евгений Олегович | 18.07.97 | Олег Вячеславович Величко Нина Вас. | Строителей 25-3 | 4-25-01 |
| 11 | Иванова Анна Евгеньевна | 18.04.97 | Евгений Михайлович Ирина Григорьевна | Строителей 13-65 | 3-79-56 |
| 12 | Канарейкина Марина Александровна | 12.01.97 | Александр Валентин. Татьяна Владимиров. | Строителей 25-41 | 4-27-98 |
| 13 | Капитонова Александра Сергеевн. | 27.09.97 | Сергей Юрьевич Надежда Александр. | Строителей 23-83 | 2-65-09 |
| 14 | Караваев Виктор Сергеевич | 16.01.97 | Сергей Леонидович Татьяна Викторовна | Строителей 5а-67 | 3-85-67 |
| 15 | Коношенко Полина Викторовна | 01.06.97 | Юрий Юрьевич Оксана Геннадьевна | Строителей 13-53 | 4-16-76 |
| 16 | Коркина Алёна Александровна | 30.06.97 | Ольга Александровна | Строителей 18-37 | 3-04-19 |
| 17 | Корсакова Дарья Андреевна | 20.09.97 | Жанна Евгеньевна | Строителей 5-37 | |
| 18 | Носков Дмитрий Сергеевич | 20.11.96 | Татьяна Николаевна | Строителей 23-16 | 3-71-38 |
| 19 | Реус Павел Витальевич | 12.12.96 | Виталий Алксандров. Татьяна Геннадьевна | Строителей 25-76 | 4-25-15 |
| 20 | Роганова Диана Александровна | 23.08.97 | Карпунина Марина Владимировна | Строителей 27-80 | 3-75-75 |
| 21 | Свиридов Павел Андреевич | 16.06.97 | Андрей Иванович Любовь Михайловна | Строителей 13-73 | 4-18-38 |
| 22 | Слепнёва Екатерина Владимировна | 24.10.96 | Владимир Витальевич Елена Владимировна | Парковая 60-100 | 2-82-74 |
| 23 | Сняцкий Павел Сергеевич | 19.09.97 | Елена Николаевна | Бортников 30-47 | 3-51-15 |
| 24 | Совач Владислав Викторович | 11.02.98 | Виктор Петрович Анна Алексеевна | Строителей 14-33 | 2-93-46 |
| 25 | Ткаченко Илья Владимирович | 16.01.97 | Сергеева Елена Николаевна | пер.Садовый 36 | 4-49-98 |
| 26 | Яковлев Данила Вячеславович | 20.01.97 | Елена Васильевна | Строителей 9-39 | 4-15-38 |
Приложение 3
II) Основная часть тренингового занятия
Упражнение «Геометрические фигуры»
Ведущий: Для начала самое простое задание подумайте, какая из геометрических фигур Вам наиболее симпатична: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат или зигзаг. Нарисуйте её на своем бэйджи.
